What is the basis of the BAPNE® method?

The word BAPNE is an acronym formed of the words: Biomechanics, Anatomy, Psychology, Neuroscience and Ethnomusicology. Thanks to what each of these disciplines brings, all of these exercises are focused on developing the Multiple Intelligences through teaching body percussion.



  • Biomechanics Open or Close

    Body percussion is performed through a series of movements conditioned by our bipedism as well as our bone and muscle structure. For this reason, the body and its movements have to be visualised not only just from a physical-mechanical and anatomical-physiological perspective, but also considering their relation with space when moving around. The aim of using biomechanics when teaching body percussion is centred on the study of the body whilst it carries out every single one of its movements in order to be able to achieve the best possible results in each of the rhythmic exercises, aiming to design, create, and impart teaching with a strong foundation.

    The BAPNE method classifies and organises each one of its activities according to biomechanical planes and axes, so that the student learns in the best possible way for this subject. Each exercise combines the different biomechanical planes, aiming to provide the most holistic form of learning possible. This is achieved by linking the different biomechanical planes with the different ways of learning through the multiple intelligences. In the BAPNE method, the entire learning process is organised with reference to the different biomechanical planes and to language.

    Sagittal plane:

    The sagittal plane is the plane that divides the body in two halves, left and right. It is used in the field of body percussion to develop the laterality of both the upper and lower body. In the BAPNE method, laterality is classified into:

    Horizontal plane

    The horizontal plane is the plane that divides the upper body from the lower body.

    Frontal / longitudinal plane.

    Thanks to the longitudinal, or frontal, plane, we can also classify all of the performed actions by looking at the front or the back.

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  • Anatomy Open or Close

    Our bipedism allows us absolute independence of our upper and lower bodies; our bone and muscle structure are therefore conditioned for each one of our different movements. Within the BAPNE method, we work on developing disassociation of the upper body, the lower body, and language, in such a way that each of them is completely independent from the rest. For this reason, the human body has evolved in a way that the position of our spinal column and the orientation o the foramen magnum allow us to stand upright.

    The position of the foramen magnum very much conditioned the biped posture that allowed a psychomotor independence of the upper body. In anthropoids, the foramen magnum is found much further towards the back of the base of the skull and is tilted backwards, as the head is found at the end of a diagonal spinal column that is used in quadruped walking.

    The morphology of the hands and the feet also reveal many habits and anatomical changes. Anthropoid monkeys lack ability when handling objects because the phalanges in their hands and feet, that are long and curved, are adapted to brachiation. The fingertip of their big finger is very separate from the other fingers. In humans, our hands have lost prehensile ability in favor of precise grip, and our feet have also changed their morphology by becoming more specialized for bipedal walking.

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  • Psychology Open or Close

    "A teacher does not transmit knowledge, but the love story or heartbreak you have with this discipline"


    From a psychological and therapeutic perspective, body percussion can be studied along five different lines:

    1. The psycho-physiological and psycho-biological perspective of body percussion: its use is beneficial for humans in manifestations of personality, behavior and in various specific disorders.

    2. Body percussion within the frame of music taste, as a social determinant, and of the musical influences and musical feeling that are generated by it.

    3. Body percussion related with cognitive theories and theories on development.

    4. Body percussion through elements of music, i.e. with a psychometric base.

    5. Body percussion from a behaviorist perspective. Focusing on the study of learning and musical behavior based on the strategies, principals, reinforcing techniques and rewards encompassed by the BAPNE method.

    Within the BAPNE method, learning is thought of as a form of interactive group work, and is designed in such a way that all participants are of equal importance. This means that if an error occurs naturally at specific times during the learning process, this error is seen as something normal and part of the teaching-learning process. The error is thus not seen as something that is bad, or as a source of blame, but as a tool which helps you to evaluate that learning process being carried out and the complexity of the task.

    This group work (through circles or concentric circles) expresses a sense of complicity with other classmates, and entails a sense of feeling and living what is being learnt through the body, and as such there is a sense of empathy with other participants. All of these aspects should be taken int account by the teacher when giving a class in body percussion, because he/she will observe an immediate musical or emotional response to what is learnt, as the emotion is turned into action. The teacher will quickly notice the sense of feeling of the students in each exercise because it is taken as an immediate body challenge. Through the BAPNE exercises, the student will feel that he/she has an immediate learning challenge because the exercises are combined quickly.

    The teaching process of the exercises requires qualified preparation by the teacher who must not overestimate his/her capacity at any moment, nor underestimate the difficulty of the exercises. Therefore, the teacher must show specific and unambiguous body language to put across clearly what he/she wishes to express in the classroom. Detailed knowledge of the material is useless if you do not know how to transmit this knowledge. Within the field of psychology, it is important to point out the use of body percussion following the BAPNE method within the sphere of therapy and its relation with music therapy, a subject that will be dealt with in another more specific section since there are different exercises to carry out.

     instituto  Guttmann








  • Neuroscience Open or Close

    La Percusión Corporal es una de las formas más antiguas que posee el ser humano para realizar música. Gracias al sonido que producen sus manos y sus pies no sólo se representan sonidos musicales sino también sus acciones, expresiones y estados anímicos que vinculan a toda la comunidad.


    Nuestra visión particular está vinculada al concepto de cuerpo, ritmo y gestión de grupo en las culturas africanas. Un ejemplo es la tribu "Himba" de Namibia donde no emplean instrumentos musicales, sino que solo lo expresan a través de su cuerpo, es decir: Bodypercussion. Utilizan palmadas, golpes en el tórax y golpes con los pies en el suelo. Mi experiencia con esta tribu, al investigarla y estar en contacto con ellos de forma directa, me hizo reflexionar que el cuerpo a nivel métrico posee un potencial único.


    Es por ello que desde mi punto de vista, "el secreto está en África, no en Finlandia".

    El concepto de ritmo en las culturas africanas, concretamente en Namibia con los Himba, es relativo. El concepto de música no existe como en occidente; la música es algo que acompaña a otra actividad. Sirve para mecanizar y aliviar el duro trabajo al sol y con altas temperaturas. En la cultura occidental el ritmo se aprende por secuencias, por partes, de manera estructurada.


    En la cultura africana se expresa en un "todo continuo" con la finalidad de observar la estructura completa. Por esa razón, el ritmo no es único ni invariable sino que forma parte del concepto de cambio. Es decir, se va modificando de forma continua donde el grupo forma parte de todo ese desarrollo, que va transformándose constantemente, en la que el anciano lo realiza conjuntamente con los niños. Por eso yo pienso que el secreto no está en Finlandia, está en África.


    Está en África porque en esta cultura el ritmo es cooperativo e inclusivo, nunca exclusivo ni competitivo. El ritmo y la música les nos enseña a trabajar de forma conjunta, sin jerarquías donde el juego y la diversión también forman parte del aprendizaje. Si aplicamos este concepto en la pedagogía de la cultura occidental, debemos partir desde el punto de vista en el que el cuerpo es el principal instrumento para el aprendizaje, por eso nuestro lema en BAPNE es: ¡Con mi cuerpo aprendo!


    ¿Qué es el Método BAPNE?

    Es un método de estimulación cognitiva, psicomotriz, socioemocional y neurorehabilitativo que integra la percusión corporal, música y movimiento bajo el paradigma de la teoría de las Inteligencias múltiples. La palabra BAPNE es un acrónimo.


    ¿Cuando nació el Método BAPNE?

    Gracias a una serie de viajes a la zona de Ghana, Senegal, Burkina Faso, Namibia, Sudáfrica y otros tantos países africanos el Método nace de una visión etnográfica del cuerpo. El punto de partida está en 1998.


    ¿Cual es el objetivo principal del Método BAPNE?

    La investigación. Si no investigamos y probamos con pretest y retest con grupos control y experimental no podemos saber al 100% si funciona o no.

    ¿Cómo es la producción académica del Método BAPNE?

    Las publicaciones están divididas en tres grandes bloques.

    1. Artículos de fundamentación. Justificamos porque trabajamos en esa línea
    2. Artículos donde mostramos el diseño de la investigación. El protocolo y la hipótesis de trabajo.
    3. Muestra de datos. Artículos cuantitativos y cualitativos que reflejan los datos estadísticos tras realizar un pretest y un postest o retest.

    ¿Se puede demostrar científicamente que el Método BAPNE mejora la atención, concentración, etc?

    Hasta el momento tenemos artículos publicados, de investigaciones realizadas tanto en Italia como en España, con pocos sujetos, no superamos los 200.

    Las primeras pruebas nos hacen pensar que si podemos tener resultados muy positivos. Las pequeñas investigaciones realizadas, entre ellas tesis doctorales, si nos hacen pensar que debemos seguir en la misma línea pero es muy pronto para afirmar categóricamente que BAPNE tiene beneficios específicos de carácter global.


    ¿Qué hace falta para demostrarlo?

    Para ello debemos hacer más estudios longitudinales que nos permitan demostrar con 2000 sujetos y en un periodo de tiempo mas largo sus beneficios. La investigación es lenta y estamos trabajando en ello.


    ¿Qué poseen hasta el momento?

    En la actualidad tenemos más de 15 artículos con alto nivel de impacto (JCR), tesis doctorales, tesinas, trabajos final de carrera que en un contexto académico intentan dar seriedad a todo este trabajo. En total tenemos más de 90 publicaciones sobre la metodología.

    ¿Cómo se organiza internamente el Método BAPNE?

    Se organiza mediante una red satelital de investigadores de diversos ámbitos cuya finalidad es publicar a nivel científico (preferentemente a nivel cuantitativo). Para ello contamos con neuropsicólogos, fisioterapeutas, enfermeras, músicos, musicoterapeutas, musicólogos, maestros, psicopedagogos, trabajadores sociales… que investigan en la metodología. Les dotamos de test validados y avalados por el equipo neuropsicológico con el fin de cuantificar los resultados.

    ¿Qué organismos se han interesado por la metodología?

    El Método BAPNE ha colaborado mediante cursos, conferencias o seminarios con ICOT, Institut Guttmann, FESNOJIV (Sistema de Orquestas de Venezuela), Fondazione Roboris, Universidad de Barcelona, Universidad de Granada, UNAM, UCLA, University of Arts in Philadelphia, Centros de formación del Profesorado de toda España, Hospital de Udine, Conservatorio de Venezia, diversas universidades de México, Venezuela y Costa Rica entre otras.

    ¿Con qué tipos de grupos trabaja el Método BAPNE?

    Impartimos cursos y seminarios con profesores de infantil, primaria, secundaria, conservatorios y universidad principalmente. Pero investigamos con personas mayores sanas, Alzheimer, Parkinson, Daño Cerebral y TDAH principalmente (de todos ellos todavía no tenemos datos clínicos longitudinales que prueben la validez del método).

    ¿Cómo se estructura a nivel interno la metodología?

    El Método BAPNE posee varias SEDES en diversos países cuyo objetivo principal es la investigación. La Sede central está en España y es la que coordina al resto de Sedes afiliadas. La Sociedad Española de Percusión corporal es la encargada de gestionar las directrices generales de todas las Sedes en el resto de los países.

    La Sociedad Italiana de Percusión Corporal está afincada en Venezia Friuli (Codroipo) es un claro ejemplo de ello. Su presidente Giorgio Cozzutti es el responsable de toda la gestión de BAPNE en Italia. Todos los estudiantes del Master o Formación Trienal y formadores certificados están regidos por una documentación previamente firmada que marca las líneas internas de gestión.


    ¿Las actividades del Método son las mismas para niños, que para adolescentes o personas con Parkinson o Alzheimer?

    NO. Las actividades de la metodología están clasificadas y estructuradas según el grupo con el que se trabaja. Las actividades para personas sanas no tienen nada que ver con las que realizamos para Daño cerebral, Parkinson, Alzheimer, etc.

    Nuestra experiencia nos dice que no se pueden emplear actividades para niños con la de los adolescentes o personas mayores. Cada grupo posee su ámbito específico.

    Aun así, no tenemos datos científicos longitudinales que prueben la metodología con personas con necesidades especiales. Poseemos pequeños estudios que nos dicen en que línea podemos tener buenos resultados, pero la investigación es lenta y costosa.

    Las actividades poseen unos nombres específicos que están dentro de las 4 formas de aprendizaje de la metodología:

    • Imitación
    • Reacción Inversa
    • Coordinación Circular Variable
    • Indicación a tiempo real

    El formador gestiona las sesiones con una serie de actividades focalizadas para aumentar el nivel de atención, concentración, control de impulsos… Estas actividades (que solo se enseñan en los cursos presenciales) poseen unos nombres específicos: Clap Change, Stomp Change, Horizontal Meter, Vertical Meter, Versatile Movement, Words & Numbers & Clap, Speaking Disociation… que implican una disociación tanto polimétrica como polirrítmica tratada de forma muy específica.

  • Ethnomusicology Open or Close

    Ethnomusicology helps us to study how body percussion is used in different cultures, and as such has a strong basis in anthropology and sociology.


    This discipline explains methodically and seriously the different body sounds that can be performed thanks to the records collected by: chroniclers, explorers, missionaries, and, above all, ethnomusicologists. Each type of sound that can be performed by the body (hits to the chest, to the thighs, different types of handclap, sounds with the mouth, etc.) has a different meaning an symbolism within different tribes, as they were all nearly always associated to particular songs and dances.